Guru Harus Kuasai Subyek Pembelajaran dan Teknologi
Siarpedia.com, Yogyakarta – Pembelajaran di masa pandemi Covid-19 menuntut guru agar dapat beradaptasi dengan sistem pembelajaran online serta mampu pemanfaatan media yang efektif. Dampak sistem pembelajaran daring yang sudah berjalan selama ini tentunya mempengaruhi kondisi psikis siswa terhadap pembelajaran sehingga dibutuhkan alternatif strategi penyampaian materi pembelajaran yang lebih menarik dan bermakna.
Hal ini menjadi perhatian dosen UNY yaitu Dr Dyah Purwaningsih Msi (Pendidikan Kimia), Dr Pujianto MPd (Pendidikan Fisika) dan Anik Widiastuti MPd (Pendidikan IPS) yang mengembangkan perangkat pembelajaran berbasis Technological and Content Knowledge (TPACK). Dengan dibantu mahasiswa UNY M Dihan MPd dan N Alfiana SPdSi kegiatan ini digelar secara daring bagi guru IPA dan IPS di DIY dan diikuti oleh 65 orang guru.
“Selain mendapatkan materi dari narasumber, guru juga diberikan penugasan untuk membuat perangkat hasil pelatihan yang dapat diimplementasikan di kelasnya masing-masing”
Menurut Dyah Purwaningsih pelatihan sebagai wujud pengabdian kepada masyarakat dari LPPM UNY. Pelaksanaan pelatihan dan pendampingan berkala melalui metode webinar ceramah, diskusi-informasi, workshop dan diseminasi. “Selain mendapatkan materi dari narasumber, guru juga diberikan penugasan untuk membuat perangkat hasil pelatihan yang dapat diimplementasikan di kelasnya masing-masing” kata Dyah., Rabu, 2 Februari 2022.
Baca Juga ; Pembelajaran Virtual Conventional Mudahkan Siswa Belajar
Pujianto mengemukakan, TPACK merupakan tiga pilar pengetahuan, meliputi ilmu dalam mengajar (pedagogical), materi/subjek pembelajaran (content knowledge) dan teknologi (technology). Ketiga ranah tersebut harus dikuasai guru agar pembelajaran yang disampaikan di kelas menjadi lebih bermakna. “Pembelajaran berbasis TPACK dapat menjadi solusi bagi guru dalam membelajarkan materi agar lebih menarik dan diminati siswa” papar Pujianto.
Menurutnya penguasaan TPACK secara garis besar erat sekali dengan konten, oleh karenanya pengukuran pada TPACK harus berfokus pada satu konten tertentu misalkan matematika, IPA, IPS, Bahasa, atau yang lainnya. Transformasi perangkat yang digunakan dalam mengaplikasikan pendekatan TPACK terlebih dahulu harus disesuaikan dengan fungsinya. (*)